Montessori

Vorwort

Warum Montessori?

Montessori bei der Tagesmutter?
Das ist doch eher für den Kindergarten!

Obwohl die Erziehungskonzepte von Maria Montessori vorrangig für die 3-6jährigen Kinder und Schulkinder entwickelt wurden, hat Sie doch immer wieder betont, wie wichtig die ersten 3 Lebensjahre in der familiären Umgebung sind.

„Man muss sich stets vor Augen halten, dass der Mensch sich nicht an der Universität entwickelt, sondern dass seine geistige Entwicklung bei der Geburt beginnt und in den ersten drei Jahren am stärksten ist. Diesen ersten Jahren gebührt mehr als allen anderen die wachsamste Sorge“
(Maria Montessori, The Absorbent Mind, 1949)

Die Aufgabe des Erwachsenen besteht in dieser Zeit jedoch nicht darin, die Kinder zu lehren, denn das ist laut Forschung über die frühe Kindheit gar nicht möglich.
Sondern er soll Gelegenheiten schaffen, die die Entwicklung des Kindes fördern.
Gerade eine familiäre Situation wie zuhause bei den Eltern oder bei der Tagesmutter bietet dafür den besten Nährboden.
Durch die Altersmischung der Kinder, die bei Montessori ein wichtiger Bestandteil ist, können sich Kinder mit unterschiedlich entwickelten Fähigkeiten gegenseitig beobachten und inspirieren lassen (ähnlich wie in der Großfamilie).
So ist vor allem auf der sozialen Ebene ein voneinander lernen möglich.
Insbesondere die Übungen des täglichen Lebens sind auch für Kinder greifbar und real.
Diese bieten sich schon allein dadurch an, da sie in einer Familie durch die täglich anfallenden Hausarbeiten auftreten, die das Zusammenleben in einer Gruppe notwendig macht.
Das Kind kann so tagtäglich z.B. die anderen Kinder die den Erwachsene beim Tischdecken helfen beobachten und sich zu gegebener Zeit selber in diesen Tätigkeiten einklinken und dadurch üben und lernen. Die notwendigen Materialien stehen immer bereit.

Kinder streben von Geburt an nach Selbstständigkeit und bereits junge Kinder können und wollen im Rahmen ihrer Möglichkeiten z.B. alleine essen, beim der Kochen helfen, sich waschen, sich alleine an- und ausziehen oder sich irgendwie im Haushalt nützlich machen.
Sie fordern das mit ihrem unmissverständlichen: „Alleine machen!“

Leider unterstützen wir Erwachsenen das Kind oft nicht in seinem Bestreben nach Unabhängigkeit. Wir sind vielmehr in Sorge, das Kind könne sich bei der Arbeit verletzen, sich zu viel zumuten, zu viel Zeit für eine Tätigkeit verschwenden oder sogar etwas kaputtmachen.

Maria Montessori kam durch ihre genauen Beobachtungen des Kindes beim Nachahmen von Tätigkeiten von Erwachsenen zu einer Schlüssel- Erkenntnis : Es ist nötig, für das Kind eine besondere Umgebung vorzubereiten, damit es der Kinderhand angepasste Gegenstände findet, die zum Üben einladen.
Dann sind laut Montessori bereits ganz kleine Kinder zu Leistungen fähig, die uns durch ihre Geschicklichkeit und frühreife Präzision in Erstaunen versetzen.
Bei den Übungen des täglichen Lebens kann sich das Kind in einem geschützten Rahmen mit verschiedensten Alltagsgegenständen auseinandersetzen.
Es kann den Gebrauch üben und dabei Sicherheit gewinnen.
Es erlebt so das Gefühl in seinem Tun ernst genommen zu werden.
Es kann eine bestimmte Übung, z.B. Socken sortieren, in eigenem Tempo üben.
Und kein Erwachsener wird es dabei stören, wie im hektischen Alltag oft üblich, zur Eile drängen oder ständig seine Fehler kontrollieren, da die Arbeit ja „optimal“ erledigt werden muss.

Montessori beobachtete, dass Kinder, die eine Arbeit entdeckt haben, die ihr Interesse weckt, diese zunächst viele Male wiederholen.
Sie sind jedoch nicht vorrangig am Ergebnis interessiert, sondern an der Freude am selbstständigen Tätig-sein und an der Bewegung.
So zieht das Kind zum wiederholten Male seine Socken aus und zwar nur um des Ausziehens willen. Es gießt und gießt und gießt die Blume, obwohl sie bereits längst genug Wasser hat.
Seine Arbeit ist erst beendet, wenn sein innerer Antrieb gesättigt ist.
Erst in einem späteren Entwicklungsabschnitt ist das Ergebnis für das Kind auch von Bedeutung.

  Die Übungen des täglichen Lebens werden in 4 Gruppen eingeteilt:

1. Pflege der eigenen Person (z.B. kämmen, eincremen, Zähne putzen,…)
2. Pflege der Umgebung (aufkehren, Wäsche zusammenlegen, den Tisch decken,…)
3. Pflege des sozialen Lebens (jemand begrüßen, jemanden etwas anbieten, auf den Boden gefallene Gegenstände aufheben, sich entschuldigen,…)
4. Einüben korrekter Bewegungen (Essen, Jacke anziehen, Gehen auf der Linie, Treppen steigen, Stille –Übungen,…)

Oberste Devise ist dabei immer : „Hilf mir, es selbst zu tun!“
Was neben den Übungen des täglichen Lebens auch großen Einsatz bei mir als Tagesmutter findet, sind Übungen, die die sinnliche Wahrnehmungsfähigkeit der Kinder fördern.
Die Sinne eines Menschen sind vom ersten Tag seines Lebens an funktionsfähig.
Nur die Entwicklung ist vom täglichen Gebrauch abhängig.
Diese Sinneswahrnehmungen müssen verfeinert werden, denn sie tragen dazu bei, dass die Kinder auch später ihre Umwelt viel bewusster und aufmerksamer erfahren.
Zu diesem Zwecke gibt es auch entsprechende Übungen und Arbeitsmaterialien:

Kind und Gruppe

„Die Freiheit des Einzelnen endet an dem Punkt,
der die Grenze des Nächsten überschreitet“
(Maria Montessori)

Wesentliches Kennzeichen eines lebensfrohen Menschen ist die Fähigkeit, in Beziehung zu anderen Menschen treten zu können.
Grundlage hierfür sind klare definierte Regeln.
Sie sind notwendig, um die Integration in die Gesellschaft zu erleichtern bzw. zu ermöglichen.

Maria Montessori lehrt die Achtung untereinander,
besonders die Achtung, die dem Kind in seiner Entwicklung gebührt.
Dazu gehört auch der vorsichtige Umgang mit den wertvollen Materialien, die für alle bereitgestellt werden.

Hieraus leitet das Kind in indirekter Übertragung auch die Achtung für die Umgebung, die Natur und den Kosmos ab.

Bei Montessori werden Kinder keine Grenzen gesetzt!

Die Freiheit die ein Kind bei Montessori erfährt, hat natürlich auch ihre Grenzen.
Beschäftigt man sich mehr mit der Pädagogik von Maria Montessori wird man rasch bemerken, das es doch eine relativ strenge Pädagogik mit klaren Regeln und Grenzen ist.

Maria Montessori : „Im Chaos von Grenzenlosigkeit kann nichts bestehen!“

Die Grenzen der Freiheit sind in Montessori geleiteten Einrichtungen natürlich von allgemeinem Interesse.
Es ist zum Beispiel sehr wichtig, dass die Kinder einander nicht bei der Arbeit stören.
Auch gelten bestimmte Regeln beim Gebrauch des Materials, es soll ja für alle im gleich guten Zustand weiter zur Verfügung stehen.
Ist z.B. eine Beschäftigung abgeschlossen, wird erwartet dass alle Materialien wieder im selben geordneten Zustand wie zuvor an ihren Platz zurück gestellt werden.
Den Kindern wird beigebracht, wie sie in der Gruppe in positiver Weise miteinander umgehen.
Dabei wird Sozialverhalten, Rücksichtnahme und Selbstständigkeit entwickelt.
Das funktioniert jedoch nur, wenn die Pädagogen, die die Grenzen setzen, auch für deren Einhaltung sorgen und dies den Kindern sicher vermitteln.
Hierbei ist es Voraussetzung, dass die Pädagogen und die Eltern sich selber über die Grenzen und Regeln klar sind und auch immer eindeutig dazu stehen.

„So lange wir dieses mulmige Gefühl im Bauch haben,
diese Angst, ob die Kinder uns wohl noch gehorchen werden,
können sie uns nicht ernst nehmen!
Erst wenn wir überzeugend sicher und ruhig sind,
erst wenn wir uns selbst glauben und uns selbst ernst nehmen,
also wirklich meinen was wir sagen,
werden die Kinder uns auch ernst nehmen.
Wir brauchen nicht zu drohen, nicht zu zetern, nicht zu schreien und uns nicht zu rechtfertigen.
Nur unsere ruhige Sicherheit und Entschlossenheit zählt. Ohne sie geht es nicht !“
(Heidi Maier-Hauser, Lieben, ermutigen, loslassen - Erziehen nach Montessori, 2001)

Es ist auch von Bedeutung, dass die Grenzen und Regeln konstant sind und bei allen Pädagogen in gleichem Maße vertreten werden.
Jede Ausnahme die dem Kind gewährt wird, stellt die Regeln in wachsende Zweifel und bald glaubt das Kind nicht mehr an diese Regeln.
Wenn Grenzen einmal gesetzt sind bzw. überschritten wurden, darf kein zweites oder gar drittes Mal gemahnt oder gedroht werden.
Jetzt muss gehandelt werden !

„Wenn wir mit unserem Kind verhandeln, d.h. hin und her argumentieren,
statt uns zu entscheiden, geht es meist als Sieger daraus hervor.
Dies ist seinem Charakter sicher nicht zuträglich!“
(Heidi Maier-Hauser, Lieben, ermutigen, loslassen - Erziehen nach Montessori, 2001)

In jedem Fall ist es für die Entwicklung des Kindes notwendig, wenn es Situationen erfährt, die ihm zwar nicht gefallen, die es aber trotzdem akzeptieren muss.
Obwohl wir das manchmal bezweifeln, können Kinder mit klaren und konstanten Regeln gut leben, sofern wir Erwachsenen sie auch mit Standhaftigkeit und Konsequenz vertreten.
Dies hat nichts mit übertriebener Härte zu tun.